霍邱县宋店镇中心学校规划计划发展情况

第一部分  导语

一、目前的形势和我们的任务

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求。《纲要》指出，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

《纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要求我们树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

霍邱县制定的区域教育规划，针对不断变化的教育新态势，就如何做好对接与转型提出了相关要求：

在教育价值取向上，要从过度追求现实功利，转向追求教育对人的发展的价值，树立科学的教育观。在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩，转向全面发展的评价，树立科学的质量观。在学生培养模式上，要从高度统一的标准化模式，转向需求导向的培养。在教师专业发展上，要从强调掌握学科知识和教学技能，转向注重提高专业素养和教育境界。

我们认为，学校必须明了教育的新要求，结合学校的特点，科学规划三年发展目标，制定有效的措施，全面提高办学质量。要重点抓好三个方面的建设：

一是以学生的成长为中心：以课程设置为载体，努力促进学生综合素质的全面成长；引领学生的文化自觉。

二是以教师的发展为中心：以课程开发为研修的主要抓手，努力促进教师队伍的快速成长，保证学校课程建设的顺利实施，保证教育教学质量的全面提升；引领教职工的文化自觉。

三是以质量的成效为中心：以评价手段的开发为抓手，努力促进教育教学质量管理科学化，全面提升育人质量。

二、理清学校发展的思路，引领学校优质发展

《宋店中心学校三年规划》实施的情况，通过学校自评和上级督导，基本完成预设目标，已经作了全面总结，为新一轮规划的制定提供了很好的参照。

我们认为，《宋店中心校三年规划》必须充分体现科学的教育质量观、充分体现科学的教学观和评价观、充分体现传承学校传统、立足学校特点的思想，从四个维度设计新规划，引领学校三年内全面完成教育转型：

一是确定我校的发展愿景：从学校特色走向特色学校，把校本课程做成品牌课程，辐射学校的办学能量，扩大学校的社会影响力。

二是确定我校的发展定位：传承和弘扬学校传统，完善课程开发、师资培训、教学管理、科研教研、对外交流、质量评价的多元体系，促进学校的可持续发展，学校发展与国内外教育理念完美契合。

三是制定我校的发展措施：规划制定引领特色创建；规划引领师生员工的文化自觉。

四是制定我校的调控机制：完善规划的执行、自我监控的体制与机制。

一、学校概貌

霍邱县宋店中心学校前身是霍邱县宋店中学，学校成立于1969年，至今已有50年历史，在漫长的发展历程中，形成了独特的办学理念，积淀了特有的学校文化，培育了大批的优秀人才。

办校以来，学校传承优良传统，进一步探索现代学校的办学道路和办学模式，开发具有我校特质的课程体系，培养一批具有现代教育理念和适应学校教育的优秀教师。

学校教学场馆和教学设施基本齐备：有标准的理化生实验室、计算机教室、心理教室、美术教室、音乐教室、党员活动室、团队活动室、留守儿童活动室、图书室、形体教室等。为配合特色课程还将新体育活动室、手工教室、课本剧教室，改建开放式的图书馆。信息技术得到普及，有校园信息发布系统、广播室,教室配置了电子白板，有以微校园为核心的学生出勤、家校互联互通和成绩管理平台。

外语、语文、数学是学校的优势学科，教学质量优异，为县域教育作出了贡献。

音乐、美术、体育和心理教育特色鲜明。普及教育与特长培养齐头并进，腰鼓、合唱等艺术团队接近专业水平；足球、篮球、乒乓球等系学校体育传统项目。

家校之间探索出一条家校协同、家校共育的有效合作途径，家庭教育指导效果明显。

二、优势与机会分析

我校基于内部条件所具有的优势和基于外部因素所具有的机会，包括学校历史、硬件设备、品牌建设、教师资源、行政人员、地理环境、学生状况、家长配合、社区参与、地方资源、政府支持等11个方面。

从内部优势上看：

我校历史悠久，底蕴丰厚，是霍邱县文明单位，六安市示范初中，吸引了许多优秀学校前来交流合作，为学校内涵进一步发展提供了条件。

学校硬件设备经过六年的添置，已经完成基本配置。现代教育技术基本得到普及，提高了教育教学效率。独具特色的校园布局，花园式的校园格局，形成独有的教育生态环境。

教师群体学历达标，专业技术水平整体优良，敬业精神强，发展后劲足；教师培训形成校本特色，课程理论新，敢于新尝试，有一批省市县级骨干。学校环境所孕育的文化，滋养了具有优雅气质、平等人本的教师群体。

行政人员政治素质强，管理理念新，改革魄力大，服务意识高，群众威信好，促进了学校的快速发展。

特色建设上有突破，以合唱、腰鼓为代表的艺术教育成为学校的特色。

从外部机会上看：

我校地理位置优越，地处城郊，交通便利，旁近中心小学少年宫、水门公园、临淮岗淮河水利枢纽工程，城关烈士陵园、体育中心，教育资源比较丰富。

学区内有优质小学提供相对优质的生源；艺术体育特色教育吸引了一批乡内及周边优秀小学毕业生；现代技术发展所形成的精细化要求和静下来做事的现状，更适合学生的发展。

宋店镇政府和霍邱县教育局在办学条件上给予了大力支持。

三、劣势与威胁分析

我校基于内部条件所存在的劣势和基于外部因素所存在的威胁是：

从内部劣势看，作为区域内的初中学校，大部分都是常规管理而已，可借鉴的经验少之又少，需要在摸索中创新办学。

学校虽然占地六十余亩，由于生活区房产实行了房改，而且大部分已被教师处置给社会人员，拆迁难度大，办公楼和体育馆建设短期内难以实现。新开发课程，没有所需要的专用教室和专业教师。特别是现有的建筑风格均是“火柴盒式”的，根本没有考虑涵养学生，加强养成教育的空间。

省市级名优教师和学科领军教师缺乏，结构不合理，科研力量薄弱，学校办学的经验和教师教学的经验难以得到及时提炼和升华，制约了学校的进一步发展。

学校信息化建设还没有顶层设计，教师信息化意识和能力有待进一步培养，信息化基础设施有待进一步构建完善，学校数字化教学支持系统有待精心开发实施。

学校管理队伍年龄偏大，思想消极，结构不合理，以制度建设推进管理优质化显得尤为紧迫；班主任队伍建设缺乏有效的手段。

从外部威胁看，社会尊师重教氛围还有待进一步提高，新的读书无用论思想有所抬头。

我校的生源七成均是留守儿童，加之在现有招生政策下，县城和民办学校将我们的优质生源进行多轮“收割”，面对如此情况，必须花费更大的气力才能保持或提高办学水平，以获得社会的更多认可。

学生家长大多外出打工，普遍是隔代领养，缺乏家庭教育的理论知识和能力,组建家长委员会和家长学校十分困难，快速提高“家长学校”的办学效能更为紧迫。

第二部分  学校发展的价值追求

一、 办学理念

学校的办学理念是：以人为本，全面发展；综合培育，尊重个性。

对于学校，在教育价值取向上，要从过度追求现实功利，转向追求教育对人的发展的价值，树立科学的教育观。在教育质量评价上，要从单一注重学科知识成绩，转向全面发展的评价，树立科学的质量观。在学生培养模式上，要从高度统一的标准化模式，转向个性化的培养，树立科学的人才观。在教师专业发展上，要从强调掌握学科知识和教学技能，转向注重提高专业素养和教育境界。

二、 发展目标“争一流，显特色，创名校”

经过三年努力，在继承学校文化的基础上，把学校办成具有系统科学的校本课程，高专业素质与教育境界的教育师资队伍，显著的学科特色，优质的教育质量，成为县域一流、省市知名、特色鲜明的现代初级中学。

独特的校园文化：

创设以人为本、化育激情、鼓励创新的管理机制，形成人本、民主、务实、高效的管理文化。

建设传统与现代文化相呼应的“团结、勤奋、求实、创新”的校训；优美与精致设计相协调的“平安、美丽、文化、智慧”的环境文化；引领师生文化自觉，形成“厚德、敬业、严谨、爱生”的教师文化；“守纪、乐学、尊师、爱校”的学生文化。

树立敢为天下先、走出课改新路的大志，涵养服务县域教育、输出课改成果的大气，心怀着眼未来社会人才需求、着眼学生终生发展的大爱，身怀培育学生素养全面发展的大能“四大”的创新文化。

科学的课程体系：完善基于基础型、拓展型、研究型课程和活动课程《综合素养培育课程体系》，使学生在人格素养、公民素养、身心素养、人文素养、艺术素养、信息素养、思维素养、科学素养等核心素养上全面发展，进一步彰显学校特色与品牌。

优秀的师资队伍：完善《宋店中心学校教师队伍梯队建设体系》，让每一层次的教师都得到发展。

优质的教育质量：坚持特色学科的创建，从自然发展向目标化发展转进，优先从外语、语文、数学、物理、化学、体育等特色学科不断扩大到其它学科，以学科特色建设推进教育质量的提高。转变质量评价观，建设新的质量评价体系，完善质量监控措施，形成学校特色的评价体系。

区域一流，特色鲜明：以独有的文化建设，科学的课程体系，优秀的师资队伍，优质的教育质量，呈现一流的教育，鲜明的特色。

三、育人目标

让每一个学生“成人、成才”，塑“成功”之模范，让每一个学生“独立、自信、友爱、优雅”。

具体阐释为，坚持以学生的终身发展为本，促进学生素质的全面发展，个性特长的长足进步、人格独立、品德高尚、悦纳自我、关注社会、气质优雅、宽容明理、知性进取，兼备科学精神和生活情趣。

第三部分  分项目标、措施与达成标志

一、行政管理

（一）发展目标

以文化立校，促进宋店中心校的管理文化、师生文化和生态文化走向成熟。

依规治校，使我校规范办学行为的水平得以极大提高。

管理不断优化，学校人、财、物管理与规章制度得到完善；岗位设置与人员设置实现优化；职责分工明确与协调配合的内设机构高效满意，学校管理成本最大效能化得以实现。

管理民主，实现校长负责与民主管理的有机统一；强化重大事项的民主决策程序；形成全体师生员工参与学校优质发展的机制。

加强监控，建立学校管理监督机制，党总支、教代会、家委会、社会参与监督管理。

（二）主要措施

1.传承历史文化，融入先进文化，引领师生员工的文化自觉

创设以人为本、化育激情、鼓励创新的管理机制，形成人本、民主、务实、高效的管理文化；

优化环境设计，形成传统文化与现代元素相呼应、优美与精致设计相协调、教师与学生才艺共呈现的师生文化氛围。

树立敢为天下先，形成“四大”即大志、大气、大爱、大能这样一种独特的学校文化。

2.梳理教育法律法规和义务教育阶段规章制度，形成学校办学行为的法治化教育文本

对《宪法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《妇女儿童保护法》和县域与教育有关的规定进行梳理，整理要点，形成《教育法规汇编》、《学校制度汇编》。

3.加强制度建设，优化岗位、人员设置，健全机构和组织，提高管理效能

在现有人、财、物管理与规章制度的基础上，进一步完善《学校政务公开制度》、《学校财务管理制度》、《学校财产管理制度》；

细化人事管理，优化岗位设置和人员设置，进一步完善《教职工岗位职责》、《教职工职称评聘考核办法》、《教职工年度考核、评优评先工作细则》、《绩效工资考核方案》等。

以目标责任制，建设高效满意、职责清晰、协调配合的内设机构，实现学校管理成本的最大效能。

完善德育、安全、招生、评聘、考核等各类领导小组和工作小组职责，依据规程开展工作。

4.加强民主管理，形成学校优质发展的机制

完善校长负责制、党组织监督保障、教职工大会参与民主管理和民主监督的《宋店中心学校行政管理工作机制》；进一步推行《教代会及代表提案制》，创建《工会、家委会网络沟通平台》，倾听来自各方的意见和建议。

实行校务公开，严格执行“三重一大”（重大事项决策，重要干部任免，重要项目安排，大额资金使用）决策制度。

5.建设一支德能勤绩优秀，具有现代意识、创新意识的管理团队

进一步完善干部梯队培养制度，按照“德才兼备、以德为先”的用人标准和“重在培养、同样使用、能进能出、动态管理”的原则，严格民主推荐、群众评议的干部选拔程序。着眼于“价值取向、教育理念、教学专业、管理经验、文化素养”的成熟，要求干部严于修身、严于律己、做人要实、做事高效，提高干部的领导力和执行力，制定培养措施和评价机制。三年内争取培养后备组长(班主任)10人，后备中层5人，向上级推荐校级后备2-3人。

加强行政干部教育，每月开展一次中心组学习，每学期开展一次民主生活会，推进作风建设和廉洁建设。

重视中层干部成长，通过校内培训、学历培训、区域交流、影子培训等形式，促进中层快速发展。

（三）达成标志

1.学校文化得以彰显，成为师生共同的价值追求。

2.《宋店中心校教育法规、制度汇编》编印成册，法律法规深入人心，学校成为依法办学的表率，在县内家长投诉率最低或零投诉。

3.组织健全、制度完善、岗位明确、职责清晰、流程细致。学校管理有序有效。

4.宋店中心学校管理工作机制成熟，民主管理深入人心。

5.干部队伍水平明显提高，在执行政策、制定计划、开展工作、人事管理、思想工作等方面表现良好。

二、师资建设

（一）发展目标

完善教师专业发展的校本制度建设，制定基于教师专业支持与引领的校本研修方案，让研修成为教师的工作方式与习惯，形成“实践、研修、发展”的教师专业成长之路。

让教师队伍成长为学习型组织，促进教师合作与发展，实现资源共享。

建立教师专业自我发展设计与评估机制，量才为用，实现教师资源的优化管理。

优化教师工作环境，用人文关怀激发教师的归属感，调动教师的进取心，增强教师的职业认同，在如何“养人气”上形成制度和有效措施。

（二）主要措施

从内在动力激发、外部动力支援、学习型组织促进、人文关怀滋养和教育资源辅助五个方面，建设优化的校本研修机制：

1.调动教师专业化发展的内在动力，使教师树立与学校发展相一致的目标

试行《宋店中心校教师专业化发展自我设计与自我实现3年行动计划》，配套制定《教师专业化发展自我设计与实施效果评价办法》，为教师专业成长创设新途径。

2.根据教师发展现状，实施分层培养，通过外部动力支援，促进成长

继续完善包括新上岗教师、教坛新星、教坛中坚、教坛宿将、骨干教师、学科带头人、名师后备人选和特级教师等八个项目在内的《宋店中心校教师梯队建设体系》。

实施“春笋计划”，对新上岗期教师进行为期1-2年的规范的入职培训；实施“新秀计划”，以“学科带头人”和“教坛新星”为培养方向，对3-5年期的教师进行为期3年的短板拉伸，长板优化培养；实施“头雁计划”，以“骨干教师”为培养方向，对6-10年教龄的教师进行为期5年的教学特色形成性培养；实施“园丁计划”，选拔推荐省市级骨干教师、学科带头人、名师后备培养对象和特级教师。

3.建立和完善多种形式的教师学习型组织

以美国管理学家P．M．Senge提出的“学习型组织”理论推进我校“学习型组织”的建设，“在其中，大家得以不断突破自己能力的上限，创造真正向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习，如何共同学习。”

我们通过学习型组织的建设，促使每位教师不断自省内心的真正愿望，在尊重个人意愿的基础上，形成组织的共同愿景；使组织成员习惯互动，在交流中形成集体的智慧而不是追求个人智慧；养成整体设计而非局部分析的思考方式，从大处着眼，细微处着手；把知识作为个人和组织的联接点，使学习与工作融为一体，个人成长和组织发展融为一体；在管理上逐渐由用人做工作转变为在工作中培养人。

向学习型组织转型，各组织在新三年中的发展要点是：新课改组以“一导三精（导学案，精讲、精练、精读）”为教学模式推进课堂教学方法改革，提高课堂教学效率，促进学生全面发展；新课程组以校本课程开发项目为抓手推进学科课程开发与整体优化，推进学校品牌的形成；年级组以案例研究推进班主任教育教学能力的提升，成立“班主任工作室”；教师梯队项目组按层次发展目标开展活动；课题组以小项目课题研究为抓手，在实践研究中不断成长。这些准学习型组织，将在三年内成长为真正意义上的“学习型组织”。

4.优化教师的工作环境，让“滋养人气”成为一种制度

营造民主、和谐的“家”的气氛，让每一位教师真正具有参与管理的权利， 真正具有“主人”的身份，产生真正的归属感；

保护好教师的尊严，追求尊重、公平的人本化管理，让每一位教师充满进取心和创造力；

实行宽容的管理，把教师（特别是青年教师）的每一次错误和失误都当做成长的机会，增强教师的内省力；

关注教师专业发展的愿望，为每一位教师提供成长的机会和平台，让教师获得成就感，增强职业认同；

关注教师的身心健康，开展形式多样的文化、体育活动；

开展“魅力教师”（形象、学识、师德、人格魅力）评选活动。

5.进一步开发内部和外部教育资源，为研修提供保证

引入专家资源，形成三支稳定的专家队伍：

一是学科专家组，从教研组建设、学科思想树立、课堂教学改革、骨干教师帮带、学科教育资讯等方面开展指导工作。

二是新课程专家组，针对《宋店中心校综合素养培育课程》的开发和成型，从课程总体设计方案，包括课程背景、课程目标、课程内容和教学安排、成果形式、评价标准等方面实施指导。

三是学校发展指导专家组，从规划制定、课题研究、教育理论、经验提炼等方面提供指导。

（三）达成标志

1.《宋店中心校教师专业化发展自我设计与自我实现行动计划》与《教师专业化发展自我设计与实施效果评价办法》经过三年实践趋于成熟；

2.《宋店中心校教师梯队建设体系》形成包括培训方案、培训内容、培训制度在内的系统的操作指南；培训活动与效果资料。

3.教师学历中研究生比率提高到5%。

4.县级教学能手增加到20人，市级学科带头人增加到9人，省级名特教师发展到3-5人，名师后备人选增加到1-3人。

5.教师学习型组织趋于成熟，幸福指数有所提高。

三、学校德育

（一）发展目标

优化德育课程体系，由“知识德育”和“活动德育”所构成的学校德育课程体系得以优化，德育特色鲜明，德育效果突出；

提升全员育德能力，团队人员、班主任、心理教师等德育专业队伍培训机制得以完善，全体任课教师学科育德能力在课程建设推进下不断提升，学校的教化能力不断提高，教师的垂范作用显现于整个校园。

形成学校个性育人文化，学校的个性育人文化得以形成，学校文化的品质不断提升。

研究学生社会性发展特点，学生社会性发展特点、规律及诊断评价的研究深入开展，培养合格公民成为学校育人的本追求。

（二）主要措施

1.优化学校德育课程体系，让每一个学生的综合素质都得到提升

用三年时间，形成包括德育目标，德育原则，德育课程，评价方式在内的比较成熟的《宋店中心学校德育课程体系》。

德育目标包括核心价值观教育、公民道德养成教育、身心健康教育（生命教育、青春期教育、心理指导教育）、创新素养教育、学生领导力培养等方面。

德育实施原则，进入课程，形成系统；有形设计，无痕实施；春风化雨，体验感悟。

德育课程包括“知识德育”和“活动德育”两部分：

“知识德育”由学科课程、学科拓展与探究课程、个性化拓展课程的直接性和渗透性教育组成；“活动德育”由《社会实践课程》、《学生领导力培养课程》、《公民素养做中学》、仪式教育活动、校园文化活动组成。

评价方式：一是用好《中学生成长手册》；二是完善和使用各类活动写实在内的《成长中的校园之星》分三个年级的校本评价手册。

2.优化德育专业队伍建设，促进全员育德能力的提高

完善班主任校本培训体系：

通过在“班主任工作室”的有效引领下，在标准化培训的基础上，校本培训要有所侧重。

通过“微型课程”培训班主任滋养良好班风的能力；指导班团干部有效开展工作的能力；针对学困生、行为偏差生的教育智慧；与家长沟通的艺术；家庭教育的指导技能；突发事件处置能力；突发灾难疏导能力。

通过“任务驱动”，以主题班会课、主题教育课和德育活动设计为手段，提高班主任的德育课程意识；以个案研究为手段，提高班主任解决个别化问题的能力和研究能力。

完善班主任管理制度：

从班主任选配、聘任、培训、考核和评价制度等方面构建制度，以促进班主任提高教育管理能力。在此基础上，完善县、市、省三级骨干班主任推送机制，为此将制定《中心校骨干班主任校本评价标准》，将实施结果作为推送依据。

完善全员育德制度和措施：

进一步推进课改，将课堂教学中的“情感、态度和价值观”目标落到实处。进一步加强学生社团、社会实践活动的“导师制”建设。建立学生生涯规划“导师制”。

编写完成《宋店中心校66条教规》，以心理效应与教育案例为基础，提炼出教育规则，使全体教师具备以心理学、教育学知识解决具体问题的能力。

3.促进学校的个性育人文化的形成，提升学校文化的品质

以“成人、成才、成功”为主题，办好成长中的“校园之星”评选活动。

实施“1357”工程：

实现1个目标：全面提高学生综合素质，促进学生全面发展。

训练3项体育技能：中长跑、跳绳、跳远等。

养成5种习惯：学习习惯、思维习惯、运动习惯、礼仪习惯、欣赏习惯。

做到7会:会走路、会唱歌、会跳舞、会画画、会运动、会写字、会朗诵。

实行“567”计划：

5项志愿者服务：社区服务志愿者、艺术节服务志愿者、体育节服务志愿者、多功能图书馆服务志愿者、校园纪检服务志愿者等。

6节：读书节、科技节、艺术节、感恩节、社团节和体育节等。

7彩社团：国学社团、摄影社团、跆拳道社团、艺术与形体社团、音乐社团、课本剧社团、英语社团等。

发挥微校园青少年思想道德教育平台作用；办好学生文学刊物《启航》；将校园广播站提升为校园电视台，形成在县、市级层面品牌影响力。

办好“校园信息发布系统”，定时播发文化、艺术、科学类信息和电视台节目。

办好校园文化展、宣传栏和文化墙。

办好学校“一团三队”:合唱团、足球队、篮球队、腰鼓队。

办好开放式多功能图书馆，使读书学习成为风气。

4.开展学生社会性发展特点、规律及诊断评价的研究，把培养合格公民作为学校教育的本质追求

用三年的时间，通过研究和教育实践，形成引导学生社会性良性发展的学校教育经验和措施，学校心理教育有突破性发展。

学生的社会性，表现在伦理道德和人际交往上。要针对青少年阶段道德迅速发展、处于伦理道德形成时期的特点，开展《7年级和8-9年级两个时期道德心理特点课题研究》和教育实践活动。

对于少年期（7年级），研究任务为：了解该阶段学生道德动机的易变性，道德观念的非原则性，道德意志的脆弱性，道德行为与愿望的差距性，道德情感的冲动性，并针对半幼稚和半成熟、独立性和依赖性错综复杂而又充满矛盾性的道德发展特点，研究防止发生两极分化的措施。

对于青年初期（8-9年级），研究任务为：了解学生以自律为形式、遵守道德准则、运用观念来调节行为的程度，人生观、价值观初步形成的状况，进取心和开拓精神的强弱，研究8-9年级学生道德发展关键期的教育措施。

对于交往，研究任务为：要了解不同年龄阶段的学生交往特点，了解初中阶段交往由成人转向同龄人、由亲情转向友情甚至爱情、由普通玩伴转向心理相容的朋友的变化情况，在此基础上，研究学生因自我意识增强、成人感形成和强烈的群体归属感而带来的群体互相影响的积极因素和消极因素，防止排斥学校和老师、与家长疏离、结成不良小团体、早恋等现象，制定引导学生正确交往的策略。

（四）达成标志

1.《学校德育特色课程体系》及其评价方案形成，在学生综合素质教育中呈现明显效果。

2.以“微型课程”、“任务驱动”、“教规条例”所构成的班主任校本培训成为系统化活动，《班主任校本评价标准》成为班主任校本培训质量、班主任发展指向的依据。

3.评选“校园之星”成为学校最具有特色的活动。

4. “一网、一刊、一台”，“1357工程”，“567计划”成为学校学生文化的固定活动形式。

5.《7年级和8-9年级两个时期道德心理特点课题研究》结题，形成针对未成年人两个特殊时期“发展性教育”的有效策略。“学困生辅助计划”形成体系。

四、课程与教学

（一）发展目标

1.素质教育全面实施，追求基于学生素养发展的学校教育，探索以学校课程建设全面推进素质教育的思路和措施。

2.校本课程彰显特色，推进和完善《宋店中心校学生综合素养培育课程体系》，重点开发能够体现素养教育的课程及载体资源，拓宽学校课程建设的空间，提升学校课程的品质，促进特色学校的形成。

3.课堂教学全面优化，推进课堂教学改革，全面提升课堂教学的有效性；实现学科成长和教研机制的优化管理，推进特色学科建设。

4.评价机制形成校本，形成由教师个体对教学质量的自我判断与控制、由部门对常规教学质量的监控与分析、由学校对总体教学质量的检测与评价、由上级对学校办学质量测评四个方面所组成的教学质量评价机制。

（二）主要措施

课程：从全面推进素质教育出发，构建具有我校特色的学校课程体系。

1.从课程开发的模式、课程开发的保障、课程开发的价值三个维度，探索以校本课程推进素质教育的措施。

2.整合基础、拓展、探究型课程，进一步完善校本课程体系，加强课程载体建设，促进特色发展。

基础型课程：

以数学素养、科学素养、阅读素养等核心学习素养的培育为主基调，坚持以学定教，提高质量。推进各学科课堂教学改革，培养学生：主动学习，勤思考，好提问；独立学习，能质疑，敢表达；持续学习，有恒心，广涉猎的品质。

必选拓展和探究型课程：

基于基础性课程的必选拓展、探究型课程，包括语文学科的《课本剧》，数学学科的《生活的智慧》，英语学科的《DRAMA》、《分级阅读》，理化生学科的《科学小工坊》，政史地学科的《环球旅行》。这些课程“模拟成人行为的真实性任务”，努力探索在课堂里实现深度学习或非文本知识学习的途径和方法，促进教师树立科学的教学观和质量观，从关注考试成绩向同时关注孩子的心灵成长和素质的全面发展转变。

自选拓展和探究型课程：

自选拓展课程和探究型课程，以满足学生兴趣、发展个性特长为目的。新《规划》中，重点开发艺术、体育、科技、纸艺、花艺、劳动教育实践基地、礼仪等校本课程。完成并使用《宋店镇中心学校劳动教育校本课程汇编》。

3.开齐、开足课程，探索各类校本课程学时的最低限量，有效落实双减增效。

4.实施学科成绩加学分的学业成绩评价方式。

教学：从全面提高教学质量出发，优化教学研究机制，转变课堂教学方式与学生学习方式，形成科学的质量评价系列。

1.优化教学研究机制，转变课堂教学方式与学生学习方式

教学研究机制应该有三个出发点：一是从保证教师的能动性、创造性出发，二是从保证组织形式的开放性、活泼性出发，三是从保证教研活动的持续性、实效性出发。

教学研究机制包括四种合作方式（四制）：一是“集体探究式备课制”，学习课程标准，分解备课任务，确定中心发言，开展问题讨论，激起智慧火花，同行互相分享。二是“同主题开课制”，主题专题并举，同构异构相存，探究各类课型，比较效果差异。三是“学校三阶研讨制”，分阶举办活动，团队合作设计，研磨案例，课堂实战点评，形成反思心得。四是“开门交流制”，搭建交流平台，举办展示活动，互访交流经验，开阔教学视野。

教学研究的主要有三大类内容：

一是梳理各学科知识点和考点，建立各知识点之间的内在联系，形成“知识点思维导图”，为教师设计教学、为学生自主学习和自主复习，提供依据。

二是结合知识点和考点，精选“精品题、错题和真题”，建设信息技术支持下的电子“三题”库，保证“三题”在学习、巩固和检测上的有效性。

三是针对各单元、各章节，研究每一个导学案的设计，关注学生学习习惯、兴趣和学习能力的培养，体现先学后教、以学定教、多学少教的教学理念，彻底摒弃代替学生学习的灌输式教法。

教学研究催生若干新优势学科：

继英语、语文、化学、体育和艺术学科等优势学科之后，学校拟将数学、政史和生物作为2017—2018年重点发展的学科。2018-2019年将完成对物理、信息技术和地理学科的发展任务。

2.优化教学管理策略，提高课堂教学质量和学习质量

制定《学校教学管理规程》，规程将在基础性要求外，对原有“严、实、活”精神重新解释，形成有利于学校、教师、评价等转型发展的策略。

“严”：严谨入微，严中见爱，严中有法。“实”：踏实为师，充实专业，注重实效。“活”：灵活创新，激活课堂。

7年级入学首月，对行为习惯和学习习惯进行强化培育，完成衔接教育指导，并坚持长期指导。

7年级入学2个月后，根据综合情况，建立学困生档案，做出归因分析并提出助困策略。学困生档案动态管理，一直追踪到毕业。

7-9年级进行分层教学，设置学生假期长作业（六个一百：了解一百首名曲；了解一百幅名画；了解一百句名言；了解一百个经典故事；了解一百篇美文；了解一百个科技发明）和分层作业、加强质量检测。

3.形成科学的质量评价系列

一是自我评价，强化教师个体对课堂教学质量的自我判断与改进能力，通过培训，使教师个体能够掌握课堂教学中多种即时性检测的方法，当堂完成对本节教学成效的自我检测，并给出改进措施。

二是学校评价，开展对教学质量的检查与评价，在检测学业质量的同时，更检测教师是否研究学生，是否关注学生的学习方式和学生心灵的成长。采取以下几种方式：

检查常规。集体备课中统一性与个性化体现；教案设计上学习性与检测性体现；作业布置中分层化与适量性体现；批改作业后的订正指导体现；预备时段的组织性体现；下课时的时间观体现；学习习惯的指导性体现等。

听课评议。每位教师每学期至少一次随机家常课，课型不限，采用多类评价量表科学评议，给出诊断，后续跟进听课，测评改进结果。

座谈问卷。半学期一次学生座谈会；一学期一次学生全员问卷。

考试检测。制定命题双向细目表，科学设计检测工具；实施知识点分析法，获得每个学生每一道题的得分数据，研究学生个体掌握知识点的差异所在，制定辅导措施，平行班横向比较，找出教师个体落实知识点的不足所在，制定教学补救措施。

三是形成对《宋店中心校学生综合素养培育课程体系》中素养课质量的评价要求。

四是接受上级每年对学校基于办学质量的测评指标。

（三）达成标志

1．《宋店中心校学生综合素养培育课程体系》趋于成熟，必选拓展课程、自选拓展课程、社会实践课程和学生领导力培养课程，或开发出校本教材，或形成活动手册。

2．配套课程体系的评价体系趋于完善，以知识应用所获得的学科成绩，活动写实、长作业、探究创新等所获得的学分等来完整描述一个学生在校期间的学习和活动。

3．以课堂运用促进开发，完成语文、数学、外语、物理和化学学科思维导图的编写。

4．形成“一导三精”课堂教学模式，先学后教、以学定教、多学少教成为常态教学，题库（真题、精品题、错题）建设初具规模。

5．各学科得到优化，县域优势学科达到3个。

6．教学质量形成科学的校本评价体系。

五、科艺体卫心

（一）发展目标

1.实现科普教育与创新研究指导、探索实践指导并重的格局，培养学生的科学精神和创新能力。

2.实现艺术普及教育和艺术特长教育并重的格局，辅以适合学生的艺术校本课程，培养学生艺术素养、审美情趣和创造美的能力。

3.实现增强身体素质和发展体育特长并重的格局，辅以适合学生的健身操和形体校本课程，培养学生优雅的气质，健美的身体。

4.形成以卫生习惯养成、常见疾病防治、避险与自救和学生青春期卫生为主要健康教育内容的《珍爱生命》校本课程。健全安全责任制度。

5.关注师生身心健康、和谐发展，实现心理健康普及辅导与精神卫生疾病预防相结合。

（二）主要措施

1.科技教育

开设基于理化生学科的《物理小创意》、《环保与化学》、《植物与园艺》等必选拓展课程，完善与这些课程配套的实验室，促进学生创新能力提高。

利用社会资源开展科普教育活动。办好一年一度举办的以科技游戏、科技制作、报告展评为主要内容的校科技节。

指导学生开展科技课题研究，参加省市科技创新大赛，为培养未来科学家奠定基础。

2.艺术教育

在普及教育的基础上，组建管、弦乐队和舞蹈队。合唱团、腰鼓队争取在2018年全县艺术节比赛中实现三连冠。

开设更多的适合学生的布艺、花艺、纸艺、十字绣、电脑绘画、基础钢琴培养等艺术课程，培养学生创造美的能力，增强生活情趣。

办好一年一度的以学生艺术作品展、班级团体合唱比赛、课本剧、歌舞和器乐演奏为主要内容的“红五月”艺术节。

3.体育教育

严格按照“两课两操”标准设置体育课时，保证学生平均每天1小时体锻的时间，提高全体学生的身体素质。同时关注学生的体育特长，体育课中实行“基础全员、特长分项”的教学模式，既统一教学要求和任务，又满足学生的兴趣爱好。

加强“足球”运动队管理，确保学生学习、训练、成长等方面都得到落实。在未来三年中达到市前三的位置

加强特长生的培养，办好“跆拳道”和“篮球”等运动队和“啦啦队”等艺体结合团队。

办好一年一度的以班级团体课间操比赛、篮球赛、足球队表演赛、秋季运动会为主要内容的体育节。

4.卫生教育

开设《珍爱生命》课程，开展个人卫生习惯的养成，常见疾病的预防，重大灾难避险与自救、交通安全、防止吸毒和学生青春期卫生保健教育，不断提高学生的自我教育和自我保护能力。

加强意外伤害预防，设计相关预案；加强食品、饮水卫生管理，防止食水安全事故的发生。

以人为本，构建生态校园。

5.心理健康教育

进一步完善由团委、年级组、心理咨询室协调一致的心理健康教育网络，早发现、早干预、早疏导。

开展符合四个年级不同年龄特点的心理健康教育，使学生从适应初中、认识自我、了解青春期到生涯发展，都有系统的心理指导。

继续完善心理健康教育活动室，为学生提供咨询、测试、训练、矫治等服务。

完善学生心理档案建设，开展个案研究，积累教育经验。

争创心理健康教育示范校称号，走出一条更具专业化、更有心理指导能力的学校心理教育的新路来。

（三）达成标志

1.有一支成熟的科技教育队伍，在普及和研究上人人是内行，人人能指导。建设科技创新实验室。有一支成熟的艺术教育队伍，在普及和提高上有较强的能力。艺术拓展课形式多样，使艺术教育普及率达到9成以上。

2.接受国家体质测评时，学生身体素质逐年提高，排在县域前列。腰鼓队保持县赛名次，足球形成学校新特色。

3.心理教育形成以防为主、以导为辅的格局，心理指导有新探索，学生能够在指导中受益。

六、科研与信息

（一）发展目标

1.经过三年努力，实现科研校本化，使科研成为提高教师专业化水平、教育教学质量的重要手段之一和校本研修的有机组成部分。

2.通过对全体教师的科研培训，实现人人掌握科研方法，人人重视教育科研，人人开展科研活动的目标，产生一批科研骨干。

3.要突破现有的科研低层次格局，争取申报市级重点课题和省级课题，以课题研究推进学校特色发展和可持续发展。

（二）主要措施

学校科研

1.成立教科室，结合《宋店中心校校本研修实施方案》，制定《宋店中心校校本科研实施方案》，作为校本研修的有机组成部分。确定校本科研的原则和要求；内容、形式的多样性、多元性；明确的目的、规范的过程和适当的方法；将研究放在生动的、真实的教育教学情境中，实现教研和科研的有机结合；确定校本科研的评价标准和方案。

2.全面系统地开展科研培训，使全体教师掌握科研方法，重视教育科研，开展科研活动，能够从学校发展的实际需要出发，探索规律或规律性的东西，提供新颖而具有积极意义的实践策略和办法，实现从总结经验向研究问题的转变。经过三年努力，使各个学科均有在科研方面的能手和骨干。

3.从持续发展的角度，科学设计学校的科研课题，完成“学生创新素养培育的课程设计”、“学生社会性发展的心理因素”和“学困生教育有效性探索”等三个方向的分课题研究。提高青年教师小课题申报的成功率。

4.组织科研论文、教学案例、教育故事、教学反思的撰写和交流；推动教师著书立说，发表论文。

5.注重学校科研成果的转化，真正激起教师参与科研的愿望并付诸行动。

6.建立完备的科研档案库。

学校信息：

推进“信息校园”建设，通过大数据中心云技术建设，将校园安全、节约节能、智慧课堂等项目进行整合，分步实施。

进一步扩展“校园信息发布系统”的教育功能。

完善学校图书馆的管理，探索与课堂教学的有机结合。

校园网，微校园升级换代，扩大学校的影响力。

（三）达成标志

1.学校科研走向成熟，形成一支具有科研能力和成果转化能力的教师队伍。教师教学和德育论文结集出版，具有社会教育价值。

2.完成以《初中学段留守儿童教育的实践与思考》为总题的三个分课题的研究，形成一定的科研成果，并转化为教育成效。

3.以学校信息网，将学校所有信息化设备进行无线串联，及大地提高教育教学效率。

七、对外联络

（一）发展目标

1.国内外先进的管理经验得以借鉴，学校与家长合作的有效机制得以形成，教育效果明显增强。

2.使更多的社会教育资源成为学校固定的学习和实践场所；同时，学校的教育资源能够为社会提供更多的教育服务，形成学校和社会双向服务的途径。

3.扩大交流的渠道，满足教育的需要。

4.实现与省内外优质学校的合作格局。

5.在区域内发挥办学经验和教学经验的辐射示范作用。

（二）主要措施

1.建设真正意义上的家长委员会，家长委员会将由多个班级分会构成，成为沟通家校、参与学校管理和监督的有效组织，家长成为学校教育的外部支持力量，为学校提供可能的教育资源。学校通过家委会资源和学校资源，借助于微校园为家长提供系统的家庭教育技术辅导，形成教育合力。

2.每年开发2-3个校外教育基地，包括历史（历史建筑、名人故居、博物馆）、科技（展览馆、现代工厂）、环保（污水厂、植物园）、艺术（艺术馆、创意园）、社区（敬老院、福利院、居委会）等五大类学习场所和社会实践基地。探索学校资源和社会资源的双向服务途径。

3.利用宋店镇教育促进会，充分利用、发挥好校友资源，为学校服务。

4.每年面向区域举办一次关于校本课程开发、素质课程建设、教师校本研修的研讨活动。

5.完善校外辅导员和法治副校长聘用、工作和评议的机制。

（三）达成标志

1.家委会组织结构、成员名单，任务职责。会议、活动记录、学校对实施情况与效果的评价等。

2.家委会学习的方案、记录；学生学习的心得体会和学习成果等。

3.面向区域开展的各项活动的方案、资料等。

第四部分  实施步骤和实施保障

一、实施步骤

发展规划分三个阶段实施。

1、第一阶段：制定和完善阶段

做好制定和实施学校发展规划的宣传、发动工作。学校在对上一轮规划推进进行认真总结的基础上，通过部门讨论、专家指导、文件学习、经验学习等多种形式组织教工学习讨论，明确规划制定的标准，发动全体师生为新一轮发展规划制定和实施献计献策，以确定新一轮规划的理念、目标、措施，使规划的制定具备良好的群众基础；通过校行政会议、教代会、全校教工大会、校家委会广泛征求意见讨论通过规划，以求对规划完善和认同；同时，不断咨询专家意见，继续修改完善，为实施规划打下坚实的基础。

2、第二阶段：实施和发展阶段

全面推进各大项目的实施。学校建立较为完善的运行机制、动力机制和制约机制，提升规划推进效能；达成德育工作特色进一步深化彰显、特色课程体系进一步完善、课堂教学质量持续提升、教育信息化与时俱进、师资队伍进一步优化、进一步积淀具有特色的学校文化。学校在2018年进行中期评估。

3、第三阶段：总结和验收阶段

学校组织力量对本规划实施情况进行自查，做好查漏补缺工作；撰写规划中各项目实施报告和终结性评审总报告，聘请上级行政部门和有关专家对规划实施情况进行总结验收，并启动下一轮的实验。

二、实施保障

（一）、组织保障

成立学校规划实施领导小组和工作小组。领导小组以校长为组长、副校长为副组长、全体行政人员为成员。工作小组校长为组长、副校长为副组长、全体行政人员和各教研组年级组长为主要成员，吸收教师代表、学生代表、家长代表等各方代表充分参与。各实施项目都确定一名主要领导作为项目责任人，组织相关职能部门制定具体的实施行动方案，并组织落实。

（二）、机制保障

1.在《2023—2026年学校发展三年规划》（简称《规划》）制定前，充分吸收学校教职工、家长、学生、教育行政和教育专家的建议；就《规划》初稿召开各类征求意见和建议会议；最终交由教职工大会讨论，并表决通过。通过的《规划》，成为全体教职工共同努力的发展愿景。

2.领导小组和工作小组制定《校本评价方案》，就《规划》实施的过程、达成情况、积累的成果进行年度自评、第二年度中期自评，以及接受上级终评。

3.将《规划》中各个分项目标分解到各部门，由各部门组织相关教师针对规划目标，制定三年详细的时间表和路线图，实施配套方案，达成标志等，并及时搜集整理相关资料，总结阶段性成果。

4.在《规划》推进的过程当中，根据变化了的情况，及时调整规划目标，以适应未来教育发展的需要。

（三）、制度保障

建立规划调控制度

及时学习国家和省市县的教育政策，学习兄弟学校的办学经验，既尊重规划，又根据规划实施情况。

结合当前教育的发展新要求，根据规划自评指标体系和评估要求，运用科学的评估方法和技术。

每年开展规划评估，对所发现的问题进行整改，对整体规划进行微调。通过评价、激励和约束，规范规划实施过程。

（四）、后勤保障

发展目标

优化岗位设置，完善后勤管理制度；建设一支服务意识强，服务技能高，服务质量好的专业队伍；改善办学条件，健全教学场馆；以人为本，构建生态校园，即平安校园，美丽校园，智慧校园，文化校园。

主要措施

1.完善后勤服务保障制度，优化后勤岗位设置

完善职工岗位职责，形成聘任、考核、奖惩等制度；细化财务、固定资产等管理制度；强化校园安全岗位责任制，建立人防、技防，物防系统。

实现后勤服务流程化管理，务实、高效。

生态校园建设有措施，有达成目标，有考核评价。

2.达成标志

1.形成各类制度文本。

2.各类设施投入使用后的管理制度，使用登记和维护记录等。

3.环境育人，文化育人（举目皆文化，处处皆育人）。

时代在日新月异发展，教育的传承与革新共存，面向未来的教育，需要培育具备适合未来、升学就业、生存发展，适应未来国家社会建设、拥有幸福、快乐人生能力的核心素养的学生，需要一支面向未来、终身学习、自主提升、敬业奉献、情智皆优的教职工队伍，需要学校不断遵循规律、与时俱进，开拓发展、实践创新。展望学校新一轮的发展，任重道远。带着对未来的美好憧憬和执着追求，全体教职员工要在新一轮的发展中继续同心协力、创新发展，以精神文化的培育为核心，以制度文化为保障，以质量文化为追求，整合学校的力量通过全体师生共同的教育实践，不断积淀具有特色的良好教育教学文化， 建设优良学风、教风、校风的教学环境，使师生在浓郁的校园文化氛围中健康活泼地成长，使学校的教育教学质量稳步提升，使学校成为基础厚实、特色鲜明的素质教育新优质学校。

宋店镇中心学校2024年工作计划

2023年，宋店镇中心学校在县级教育主管部门和镇党委政府的正确领导下，在全镇280多名教职员工的辛勤努力下，全面落实党的教育政策，认真回应辖区内群众关切，推进重点、攻克难点、化解热点，各项工作稳中有进，进中向好，社会和家长对宋店教育获得感进一步提升的基础上，守正创新，克难攻坚，开拓进取，狠抓校园安全稳定，抓党建，重育人，抓统筹，立长远，抓服务，惠民生，努力促进全镇教育稳步、持续、高质量发展，取得了宋店教育高质量发展的新业绩。

全镇教育工作的指导思想是：以党的二十大精神为指引，认真贯彻国家和省市县教育工作会议精神，紧紧围绕高质量发展目标，全面夯实教育基础，全面提升教师队伍素质，全面提高教育教学质量，立足全镇教育，办好人民满意宋店教育，全力打造宋店教育品牌和特色。

全镇教育工作的主要预期目标是：全面贯彻党的教育方针，以质量为核心、改革为动力、教师为关键、服务为宗旨，坚持干在实处、走在前列，推进义务教育优质均衡发展，进一步提升办学条件、管理水平、教育质量等教育综合实力。持续加强党的建设，紧紧围绕“提高教育教学质量”中心任务，推进全镇教育高质量发展。

2024年，是全面贯彻落实党的二十大精神，实施“十四五”教育规划承上启下的关键之年，全年重点抓好深入推进德智体美劳“五大行动”；整合小规模学校；建设中小学心理健康咨询室；打造“互联网+优质教育”等工作。围绕年度工作目标，今年重点抓好以下几个方面工作。

一、实施五大行动，全面落实立德树人根本任务

1.推进“五育”融合。培根铸魂，强化思想引领。深入推进党的二十大精神和社会主义核心价值观进校园、进头脑，组织开展“强国复兴有我”“扣好人生第一粒扣子”等主题实践活动，以中华优秀传统文化、革命文化等为重点内容，持续开展爱国主义读书教育、中华经典诵写讲大赛等系列德育活动，继续组织教师参加德育精品课、班主任基本功大赛等活动，培养德育骨干。上好思政课，厚植爱党爱国爱家情怀。体卫艺融合，促进健康成长。落实体育艺术课程标准，常态化开展校园阳光体育运动。积极开展体育教学训练和竞赛。组织并参加校园足球、田径、排球、乒乓球等各级赛事。举办校园文化艺术节、艺术展演等艺术教育活动，丰富艺术教育内容，培养学生审美素养，争创体育美育特色学校。加强学校卫生健康教育，熟知新冠病毒“乙类乙管”各项政策文件要求，优化校园疫情防控方案，常态化开展晨、午、晚检，落实校园传染病防治要求。加强学生健康管理，定期开展体检、近视防控、体质健康监测，促进学校体卫艺融合发展。劳动教育，补齐育人短板。开齐开足劳动教育课程，进一步加强楼园小学劳动教育实践基地建设，制定劳动公约、劳动清单，结合“植树节”“劳动节”等重要节日以及每周的劳动课开展劳动教育，大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，培育劳动文化。科学设计劳动项目，因地制宜、因校制宜创设劳动条件，开展校内劳动实践。家校携手，倡导家庭劳动教育，树立崇尚劳动良好家风。涵养文明，营造育人氛围。率先而为，以文明校园创建“六个好”为抓手，强化养成教育，争创文明校园，深度参与文明城市创建。持续开展书香班级、书香校园创建，以书香气息烘托育人氛围。对标对表，巩固绿色学校、无烟学校创建成果，提升学校办学品位。认真落实“双减”政策，加强“五项管理”，继续实施幼小衔接、小初衔接行动计划，落实“零起点”教学，切实减轻学生过重作业负担，为学生身心健康成长创造良好外部环境。

2.推进质量提升。坚持教育教学中心工作不动摇，紧扣“教学质量”主线，加强教学管理，深化教学改革，优化教学方式，补齐质量短板。义务教育要认真落实教学指导意见，强化教育教学常规管理，加强课标研究，聚焦课堂阵地，扎实开展校本教研、分片教研、综合教研、名师送教等教研活动，夯实教研成效，优化作业设计，丰富课后服务。完善质量监测制度，强化过程性评价和发展性评价，重点提升初中教育教学质量，确保2023年全镇初中学业水平成绩在全县提升位次。全面落实义务教育学校教学质量校长负责制，完善教学业务督查机制，既重过程考核，又重结果运用，奖优罚劣，压实校长主体责任。学前教育要遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，预防和禁止幼儿园“小学化”倾向。全面提升幼儿园保教质量，实现“幼有所育”迈向“幼有优育”。

3.推进智慧建设。大力推进“互联网+教育”。加强教育云平台管理与使用，促进智慧学校教学设备常态化应用。组织教师参加智慧课堂优质课大赛、六项电教作品大赛、教师信息化大赛、学生信息素养提升、信息技术课题研究等活动，推动教育信息化与课堂教学深度融合。完善教学管理信息化评估机制，提高学校信息化建设和应用水平。

二、统筹各类教育，全力促进优质均衡协同发展

1.提高学前教育普及普惠发展。实施学前教育促进工程，通过多种渠道，确保公办园的办园质量和有序发展。加强游戏课程研训，提升学前教育普及普惠水平。

2.推动义务教育优质均衡发展。抓好小规模学校撤并。统筹实施“薄改”“强国推进”等工程，加快寄宿制学校、200人以上完小标准化建设，缩小校际差距。保障教育公平，完善随迁子女、留守儿童、残疾儿童等特殊群体关爱措施，缩小群体教育差距。加强软件升级，重点围绕校园文化、师资配置、质量提升、课后服务等方面，提高教育服务水平，满足人民群众对“上好学”的教育期盼。

3.促进民办教育规范发展。严格规范民办学校办学行为，落实民办学校管理办法，推进依法依规办学。重点规范民办学校收费行为、校园安全、舆情防范与处置等工作，探索定点督学、驻校包保等管理制度。

4.统筹其他教育多元发展。落实“十四五特殊教育提升计划”，通过随班就读、送教上门等措施，确保辖区适龄残疾儿童入学安置率达97%以上，建档立卡残疾儿童入学安置率达100%，切实保障残疾儿童享受义务教育权利。加强研学、劳动实践基地建设，丰富学生校外教育内容，培育课后服务精品项目，加强人员资金保障，助力“双减”工作。

三、聚焦四个注重，着力打造廉洁高效师资队伍

1.注重师德为先。坚持师德师风建设高标准、严要求，强化教育行风建设，巩固师德师风建设成果。严格执行新时代中小学教师职业行为“十项准则”，持续完善教师职业道德考核办法和实施细则，将师德考核与职称评聘、岗位晋升、评先推优、表彰奖励等挂钩，实行师德问题“一票否决”。加强师德建设宣传，开展好“师德活动周”和师德演讲征文等活动，选树师德典型，健全师德建设评议、教育学习、监督举报等制度。

2.注重师能提升。加大教师补充力度，结合全镇实际，抓好特岗教师、中小学新任教师等工作，统筹使用好新补充师资。充分发挥学科带头人、首席教师、教坛新星等名师示范带动作用。组织开展好国培省培和县级骨干教师培训，持续推进送培送教、信息技术应用能力提升等活动，提高教师专业素养和业务能力。

3.注重队伍管理。认真落实新时代乡村教师建设实施意见，结合“县管校聘”管理改革，进一步推动中小学校长教师交流轮岗，均衡师资配置。深化教师队伍建设，加强岗位管理,完善教职工岗位管理责任及追究机制，实行岗位管理月报制度，深入开展专项督查。加强教职工考勤签到管理，规范请销假审批程序。继续实施教师资格定期注册，做好中小学幼儿园教师资格认定工作。

4.注重待遇保障。贯彻落实《安徽省减轻中小学教师负担清单》，规范督查评比考核、社会事务进校园、报表填写、抽调借用等事宜，保障教师合法权益。落实乡镇工作补贴制度，及时发放农村基层和艰苦地区工作生活补贴，规范年度绩效奖金发放，确保按时发放。畅通教师职业发展通道，深入推进教师职称制度改革，职称评聘重点向一线教师倾斜，向乡村从教满25年、30年教师倾斜。加强老年教职员工健康保障。结合第39个教师节庆祝活动，做好推荐评选工作，通报表扬一批先进集体和先进个人。

四、强化五个管理，坚决维护安全良好教育环境

1.强化校园安全管理。巩固校园安全专项整治三年行动成果，重点抓好学校专职保安考核、校园封闭和“护学岗”管理。强化医教、家校、社教三位一体协同育人，常态化做好学生心理健康辅导，建设心理咨询室，推进学校消防设施全达标。紧盯防溺水、校园欺凌等8个风险点，持续抓好“一月一主题”安全教育，不断丰富模拟演练、家访提醒等6种宣传形式，切实增强全员防范意识。定期开展校园及周边环境排查整治，继续做好扫黑除恶、信访维稳、突发应急、风险评估等工作，守好安全底线。探索并逐步解决家长接送学生难题。

2.强化学校财务管理。健全学校内部财务控制制度，加强财务收支全过程监督。认真执行年度部门预算、国库集中支付、政府采购等政策。加强财务审计，规范收费行为，积极筹措教育资金，合理分配教育经费，提高资金使用效益，严控“三公”经费支出，严禁私设“小金库”。

3.强化学生资助管理。全面落实学生资助政策，完善资助体系。序时足额发放上级拨付资金，确保各学段学生资助全覆盖、无遗漏。建立信息共享机制，通过系统比对、大数据分析等手段，推进精准资助。开展感恩、诚信、励志等教育活动，落实资助育人。高效办理中信保等社会资助项目，实现应助尽助、及时救助，提高社会资助效益。强化政策宣传，拓展宣传渠道，实现资助政策家喻户晓，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。

4.强化学生饮食管理。坚持“公益性”“非营利性”原则，义务教育阶段学校食堂由学校自主经营、统一管理，不得对外承包或委托经营。落实大宗食品及原辅材料公开招标采购，实行“四统一”制度，完善膳食资金“校财县管”财务管理制度，积极配合做好食堂财务内部审计、委托第三方审计等工作,确保资金安全。建立健全食品安全管理制度，加强日常管理，定期开展自查自纠和安全教育。加强食堂专项自查力度，建立实时视频监控系统，落实校长陪餐、食品留样、餐具消毒等食堂管理制度，守护师生舌尖上的安全。落实学生营养奶计划，改善学生营养状况，增强学生体质。

5.强化生态环境管理。坚持学校定期向人大、政协汇报制度，持续做好教育工会、关工委、双拥、老干部、语言文字等工作。规范招生秩序，严格执行划片招生、就近入学，保障教育公平。规范教学行为、课程设置和教材教辅管理。加强普法教育，提高法治意识，预防青少年违法犯罪。不断加大教育宣传力度，组织开展第七届校园读书创作等系列活动。落实宣传思想工作和意识形态工作责任制，加强风险研判，强化网络舆情防范和处置，营造良好的发展环境。

五、踔厉奋发，彰显教育发展新担当

新征程呼唤新担当，新使命引领新发展。实现全年目标任务，办好人民满意教育，党建是引领，作风是保障，行风是关键。

（一）锤炼党性修养，筑牢思想根基。党建是旗帜，高质量党建引领高质量发展。强化政治功能。始终把思想政治建设摆在首位，用习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神武装头脑、指导实践、推动发展。持续巩固党史学习教育，扎实开展“三会一课”、主题党日、民主评议党员等组织生活，充分发挥基层党组织在教育一线的战斗堡垒作用。全面落实意识形态工作责任制，聚焦“三重”包保任务，防范化解意识形态领域重大风险，筑牢校园意识形态主阵地。持续巩固“以案为戒”警示教育成果，依法治校，廉洁从教，坚决维护教育系统良好政治生态。坚持党的领导。建立健全中小学党组织领导的校长负责制，规范党组织班子配备，完成中小学校既定建设任务。落实落细党建工作责任制，推动基层学校党组织和党建工作全覆盖，坚持党建重点工作月提示和月督查制度，增强党组织的凝聚力、战斗力。细化工作措施，推动民办学校党建工作打开新局面。建强人才梯队。优化干部队伍年龄结构，鼓励青年教师挺膺担当，推进教育干部队伍年轻化、专业化，真正让想干事、能干事的人上的来、放得开。坚持高起点、高质量，发展培养好新生力量，加强教育引导，不断提高广大党员的党性、责任和宗旨意识。选树好优秀党员、优秀党务工作者和教育系统“最美霍邱人”，宣传好先进事迹，展现党员教师在教学、教研方面的先锋模范形象。

（二）强化责任担当，努力创先争优。优良作风是干事创业的保障，是善作善成的法宝。肯担当、敢作为。校长作为学校第一责任人，要时时冲在前、事事干在先，当好先锋、做好示范。要把好学校发展大方向，牢牢牵住提高教学质量“牛鼻子”，关心教学、把脉问诊，办好老百姓家门口的优质学校。要加强自身学习，提高学校管理能力，争做懂业务、善管理、勤谋划的本土教育家。讲团结、比奉献。团结凝聚战力，互助方能共赢。学校班子成员要加强团结协作，多比较不计较，工作上互补互助，当好校长的参谋和助手。要勤学习、多钻研，对分管工作亲力亲为，做深干实，不当甩手掌柜。抓落实、强督导。学校落实工作要不打折扣、不搞变通，摒弃拖沓、观望行为，注重过程，用好结果。特别是工作布置后，中心校相关部门要跟踪问效，强化督查。要持续深化新时代教育督导体制机制改革,加强教育督导队伍建设，提升督学专业水平。

（三）压实廉政责任，树优教育行风。教育行风是树优教育形象的关键，务必驰而不息净化教育行风。要在全面从严治党上持续发力。坚决扛起全面从严治党主体责任，扎紧管党治党制度笼子，严守党的纪律。党组织负责人要抓好支部建设，切实履行党管干部职责，慎于用权、善于管权、甘于放权。党员干部要强化党性观念、党纪意识，切实做到懂法纪、知敬畏、存戒惧、守底线。要在党风廉政建设上持续用力。中心校班子重表率，辖区校（园）讲看齐。要将党风廉政建设融入理论学习、主题党日、对照检视全过程，以身边人、身边事等典型案例，时刻敲响反腐“警钟”，巩固“以案为戒”警示教育成效。党员干部要紧绷廉政之弦，以党员教师双重标准守党纪、遵师德、做标杆。要在整治隐形“四风”上持续借力。“四风”隐形变异，容易滋生腐败，必须精准扫描，常抓不懈。要严格执行中央八项规定精神，持之以恒加强作风建设，特别要针对“三重一大”、三公经费支出、教育收费等关键领域，紧盯不放，时刻防范。今年重点对作风之弊、行为之垢，来一次大排查、大检修、大扫除，以扎实的作风建设，“赶考”的干事劲头，着力营造宋店教育风清气朗的教育生态。

时光向前，教育向上。新的一年，让我们在教育主管部门和镇党委政府的坚强领导下，拿出愚公移山的志气、滴水穿石的毅力，冲在前、干在先，坚定信心、埋头苦干，为谱写宋店教育高质量发展新篇章继续奋斗。