霍邱县宋店镇中心小学课程设置方案

学校课程是学校实施育人、学生获得发展的最重要阵地，一个科学完善的课程体系是学校提升综合办学水平的重要保障。根据党的教育方针，以及《中小学课程建设方案》，依据学校办学实际，以“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程体系建设为抓手，着眼于促进学生核心素养全面发展、着眼于促进教师综合素养全面提高、着眼于促进学校课程整体育人功能不断提升，特制定《宋店镇中心小小学课程实施方案》，全面推进学校办学水平不断提高。

一、指导思想

以紧扣立德树人根本任务，《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据，遵循教育发展规律，面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设宗旨，努力践行“为孩子的一生发展奠基”的核心理念，全力打造“国家课程”、“地方课程”与“校本课程”相结合的课程体系，建设文化立校、课程育人的高效办学模式，高质量完成立德树人使命。

二、设置原则

1全面性原则。面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。

2 主体性原则。以学生为主体，教师为主导，激发学生研究积极性，形成推动学生积极、自主、持久的研究积极性

和内驱力。

3自主性原则。根据国家提供的课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。

三、课程目标

1 培养目标。让学生“学会做人、学会研究、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、研究习惯、研究技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。学会做人养成良好的行为品德，树立远大的理想，

锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。学会研究在获得继续研究所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的研究习惯，指导学生掌握适合自己的研究方法。学会合作一一友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。学会创造一一对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。

2课程目标：以现代课程理论为依据，以学生发展规律为起点，不断深化对新课程目标、任务的认识，遵循教育客观规律，按照全面协调可持续发展的要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效途径。

四、实施保障

1 完善组织机构，明确管理职责。建立以校长为组长的学校课程开发和管理领导小组，组建以教务处、政教处、少先队为基本框架的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利实施。校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程方面进行监管。各部门不定期地向校长室进行课程执行汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验；教务处主管三级课程的日常管理。根据学生研究和生活规律安排好学校课程教学计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。政教处和少先队主要负责学生养成类课程的组织与实施。

2 完善管理制度，规范常规管理。以教学质量达标为抓手，加强教学常规的管理，以聚焦课堂为主线，关注教学五环节，落实各环节的达标标准，争创优质标准的有效课堂；以校本研修为突破，开展合作共荣团队的创建，通过课题引领、主题研究、同伴互助、名师引领，落实三级课程的实施。

五、课程评价

以发展性评价为引导，建立、完善以教师、学生为主的发展评价指标体系，实现课程的目标。

(一)学生评价

1 教师根据每个学生参加研究的态度、研究成绩等进行评价，可分为“优秀”、“良好”“及格”等档次，提倡鼓励性评价。

2 拓展型、探究型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，最后以不同形式呈现学生研究的情况。

3学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，获得者可在学生成长记录册的收获园内做记载。

(二)教师评价

1.教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录等过程性材料。

2.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3.教务处通过查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核。

4.任课教师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以“优良、合格”作为最后的评价结果，登录《学生成长记录手册》。

5.鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性、学校特色的校本课程。

总之，学校课程实施方案是学校工作的起点与基点，更加重要的是实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特的学校课程体系，促进学校的文化建设，促进学生的健康成长以及学校的科学和谐发展。