教学与科研评选成果

六安市教育科学研究项目

农村幼儿园留守幼儿家园共育的实践研究

项目实施方案

项目主持人：徐淑芬  李军

一、课题研究背景

农村留守幼儿现象在中国极为普遍,近年来已引起社会的关注。目前，国内外在农村幼儿园情感教育的问题对策与研究、农村留守幼儿心理问题的研究、培养农村留守幼儿生活自理能力实践研究、农村留守幼儿同伴交往能力的发展现状研究等方面为主题的研究较多。农村留守幼儿家园共育方面的研究虽然有,但只停留在幼儿园如何对祖辈家长家庭教育素养进行培养和提升方面的理论研究,目前在农村幼儿教师如何与留守幼儿祖辈家长沟通、怎样有效提高农村留守祖辈家长参与幼儿教育等方面的具体实践研究比较少。

二、课题研究的目的、意义

家长是幼儿园的重要资源与合作伙伴，家庭和幼儿园犹如一辆车的两个轮子，只有朝着一个方向行驶，才能达到预定目标。然而现实是农村幼儿园地处偏远，年轻父母又纷纷外出打工，导致留守幼儿较多，留守幼儿的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统，仅凭借自己的主观经验去带孩子，应试教育在他们的脑海里根深蒂固，有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少，来衡量幼儿园教学质量的好坏。他们对幼儿园正常的教学活动，如：开放式区角活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另外，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。为此我们探索研究幼儿园、家庭教育的有机联系，推进家园共育，形成教育的正向合力。

三、课题研究的指导思想

本课题研究坚持以幼儿园规范办园理论体系为指导，深入学习贯彻《幼儿园工作规程》，以《幼儿园指导纲要》的理论和现实问题为依据，不断增强幼儿园家园共育工作的时代性、科学性和时效性。以幼儿园一日活动为主阵地，以幼儿养成教育为突破口，通过广泛深入开展调查研究活动，转变思想观念，创新家园共育形式，开发课题资源，使幼儿园家园共育观融入到教师和家长们的生活和精神世界，激励广大幼儿园教师和家长为实现规范办园、科学保教而不懈努力。

四、课题研究的目标

1、提高农村幼儿教师整体业务水平，建立一支高素质，“接地气”符合农村教育实际环境的骨干教师队伍；

2、转变留守幼儿家长对学前教育的认识，提高留守幼儿家长育儿参与度，充分发挥家园共育的作用；

3、促进农村留守幼儿的身心和谐发展。

五、课题研究的理论依据

国内外关于家园共育的理论与实践有很多，国内外对幼儿园家园共育的研究，主要围绕全体幼儿的研究并且相对比较成熟。获得了丰富的研究成果，并且得到了较好的运用。但是到目前有关农村留守幼儿家园共育的研究却很少，如过分注重理论的研究、研究方法单一、研究结果不能很好地运用到留守幼儿家园共育实践当中等，没有农村留守幼儿家园共育形式、实践探索、案例开发的研究成果，而且也没有多少文献资料可查。

所以，本课题研究将在农村幼儿园管理、幼儿园一日活动、家园沟通、亲子活动、家长开放日等方面，有着重要的理论意义与实践价值，也必将开发出各适合农村幼儿园留守幼儿家园共育的活动形式实践路径，以及相应的活动案例。

六、课题研究的方法

本项目研究以乡镇各幼儿园为依托，以农村留守幼儿家园共育为研究对象，以广大幼儿园教育工作者为主要研究队伍，力求通过素材整理、理论研讨和多种实践形式的研究，探索家园共育的新形式、新方法，开发出有针对性，切合实际的留守幼儿家园共育的实践案例。

1.文献研究法和案例研究法。通过文献检索，收集整理家园沟通、“亲子”活动设计与指导，幼儿园管理、一日活动安排、幼儿园家园活动等方面的案例故事，分类集结，再编辑成案例集，围绕留守幼儿及家园共育的要求，规划设计家园共育的主要内容和实践形式，同时结合各幼儿园的实际情况开展幼儿园家园共育有效形式的探索。

2.行动研究法。本项目研究的思路是理论和实践相结合的研究，即理论性研究和应用性研究相结合的方法。除理论文献研究外，项目采取边研究、边实践、边总结、边推广的研究原则，使理论研究的成果及时为实践提供指导并在实践中进一步检验，让实践的反馈为课题研究提供支撑。最后形成具有幼儿园特色的农村幼儿园留守幼儿家园共育的实践案例，并加以推广应用。最终结合实践探索和课题研究的成果，进行成果开发，并对成果的形式进行研究，进一步推广应用。

3、调查法：以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。调查法分为书面调查和口头调查两种。

4、经验总结法：对每个阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

七、课题研究的主要内容

（一）主要框架

（1）全面挖掘既符合幼儿身心健康发展特点，又符合当前幼儿园家园共育工作要求的案例素材；

（2）将挖掘出的案例素材打磨、提炼，加工成有典型性、有代表性的幼儿园家园共育案例，如家园沟通、“亲子”活动、幼儿园管理、一日活动安排、幼儿园家长开放日等。

（3）将案例编辑加工，进一步开发出有层次、可操作、可推广的家园共育实践案例；

（4）以相关幼儿园为基地，边实践边研究，探索和创新家园共育实践形式，把幼儿园家园共育落实在幼儿园管理、一日活动、家园活动和教师与家长沟通的言语中，为幼儿创设良好的学习、游戏与生活环境。

（二）主要内容

1、农村幼儿教师如何与留守幼儿家长沟通的实践研究；

2、怎样有效提高农村留守幼儿家长参与幼儿教育的实践研究；

3、农村留守幼儿家长的“亲子”活动设计与指导的实践研究；

八、课题研究的步骤

本课题研究将分阶段实施，具体安排如下：

第一阶段 课题准备阶段（2017年4月—9月）：选题论证；成立课题小组；确定人员分工；制定实施方案；主要成果形式是课题实施方案（草稿）、课题开题报告。

第二阶段 课题中期实施阶段（2017年10月—2018年11月）：主要是开展文献研究，广泛收集、记录、整理各幼儿园及教师在幼儿园管理、班级管理、幼儿园一日活动安排、各类游戏开展情况、亲子活动、家长开放日、家访工作、家园沟通等方面的故事案例，研讨、交流、汇报每学期结束时进行阶段总结。主要成果形式是阶段性研究报告、家长和教师成长记录、课件、活动记录、反思、随笔、论文等。

第三阶段 课题总结阶段（2018年12月—2019年6月）：整理课题研究过程性资料，撰写课题研究总报告，展示研究成果，主要成果形式是课题研究总报告、活动案例著作、教师论文、随笔、反思等材料汇编、活动视频等。

九、课题研究的预期成果

1、撰写相关论文、报告发表在报刊、杂志上。

2、收集整理课题研究的相关资料，编辑课题研究成果集。

3、撰写课题研究总报告。

十、课题研究的组织与管理

（一）成立课题研究领导小组

为了有序推动项目研究，课题组成立了以课题负责人徐淑芬、李军为主抓，以霍邱县教育局汪锴、刘倩倩园长、何群园长、王玉清园长、徐小丹园长、陈礼云副园长、张月副园长、王海燕副园长为课题组核心成员、总协调的课题研究领导小组，同时聘请高级教师、幼教教研员徐淑芬股长担任课题研究指导专家。课题研究领导小组着重协调各幼儿园在参研人员、特色案例开发、经费保障、实践基地建设等方面的工作，解决课题研究实施过程中遇到的新情况、新问题。

（二）参研人员分工

徐淑芬，项目主持人，负责课题组成员和资源的整合，与课题研究有关的单位或个人的联络与协调；负责课题研究会议的召集、课题研究成果的呈报等工作。

李军，项目主持人，负责课题的申报、论证；负责课题组成员的培训，课题研究过程相关资料的收集整理。

徐淑芬，核心组成员，项目指导专家，全面指导课题研究工作。

汪锴，  核心组成员，负责研究过程中的总协调工作。

刘倩倩，核心组成员，负责所在幼儿园研究过程中的协调工作。

王玉清，核心组成员，负责所在幼儿园研究过程中的协调工作。

陈礼云，核心组成员，负责所在幼儿园研究过程中的协调工作。

何群，核心组成员，负责所在幼儿园研究过程中的协调工作。

徐小丹，核心组成员，负责所在幼儿园研究过程中的协调工作。

课题组所有成员按课题实施方案开展课题研究工作，积累课题研究资料，撰写相关论文，结合研究中发现的问题对课题实施提出建议，在行动中研究，在研究中反思，在反思中调整。具体分工如下：

汪锴负责课题资料的图片、视频资料的拍摄、录制、收集、整理、汇总及档案管理工作。

张月、陈礼云、 蔡国娟、彭清、王海燕、许婷婷、黄蔚、梁琴负责家园沟通、“亲子”活动设计与指导，依托各园的幼儿园管理、一日活动安排、幼儿园家园活动中呈现的不同主题的家园共育案例进行收集、整理，并积极探索不同形式的家园共育例研究成果。

黄广梅、李雪艳、曾凡琴 、李伟 、文红霞、程英霞、徐小丹、刘明新负责提高农村留守幼儿家长参与幼儿教育案例资源的开发与应用，依托各幼儿园和教师，把幼儿园管理、一日活动、幼儿园活动中呈现出不同主题的家园共育案例进行收集、整理，并积极探索实施不同形式的留守幼儿家长参与幼儿教育的案例研究成果。

（三）经费保障与使用管理

此项市教育科学研究项目得到了霍邱县教育局、各参研幼儿园领导的高度重视，对项目研究在政策、人员、经费、实验基地建设等方面能够给予大力支持和帮助，能够保证在研究过程中给予人力、物力、财力各方面的保障。

项目研究经费将重点安排在各种形式家园共育活动开展方面，一部分经费用于课题组成员调查、联系方面，同时安排部分经费用于课题材料归纳、整理、成文的物资需要方面。